随着网络的普及和上网一族的不断壮大，我国许多经济发达地区陆续步入一个新的时代——网络时代，即网络信息技术得到广泛应用的时代。

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第19次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2006年底，我国网民人数已经达到1.37亿，其中18岁以下的未成年人占了17.2%，达到2356万人，而在对网民的职业调查中，学生所占比例最高，达到了32.3%。这一状况反映出青少年对互联网的热爱，也从另一方面折射出网络对青少年成长带来的重大影响。

报告显示，自1994年中国全功能联入国际互联网，在10多年的时间里，每十人中就有一人是网民。10%的网民普及率将是互联网发展的高速拐点，突破10%之后，中国互联网将迎来更快速的增长期。

如今，人们几乎每天都要与网络打交道，网络等大众传媒已经大大地改变了人们的生活。网络虽是虚拟的，但它对人们生活的方方面面都会产生实实在在的影响，父母与子女之间的亲子关系也不例外。

电脑、网络，在21世纪的今天，发挥着越来越重要的作用，也影响着每一个人。

刚拥有电脑时，父母与我都默认了：电脑是我一个人的。从此，坐在电脑前的日子，99%被我用来上网，聊天与游戏，用来学习、找资料的时间，只有1%，只要一握住鼠标，一摸到键盘，我就把其它事忘得一干二净。假期中，我总是在父母的呼噜声中“浴血奋战”。看到我在电脑前废寝忘食地玩，他们无奈地摇摇头。

突然老妈心血来潮，要跟我学电脑。由于拼音对她来说早已成为比英语更深奥的知识，聊天上网似乎难了点，我只能将我的“QQ游戏”隆重推出。这一下还真“迷”住了老妈，我的游戏分数也一路狂涨，只是那串阿拉伯数字前总是带着一个“－”号。从此，我“退隐江湖”，电脑前的宝座属于老妈了。

从那之后，每每放学回来，我总能看到老妈在电脑前稳如泰山，而我那知趣的老爸总在铁锅前忙碌地指挥着。看着铁锅里冒出的阵阵白烟，我时常担心妈妈面前的电脑哪天说不定也会冒个烟着个火的。

或许由于游戏的积分太惨不忍睹了，我终于重出江湖，帮老妈换了个号……为此我又花了一个多小时把新号告诉朋友、同学，然后再加为好友。可惜换号之后分数仍一如既往地向“负无穷”的方向发展。老妈请出了老爸，老爸也心甘情愿地当这个“狗头军师”。在老爸的出谋划策下，分数终于掉头发展了。可老妈就是老妈，赢了都归功于自己，输了都怪老爸，忍无可忍的老爸亲自出马——他在指挥的日子中已经自学成材。从此，两人在电脑前轮流值班……

我猛然发现，眼前的父母好像那时的我……

终于有一天，听到老妈对老爸说：“不让儿子玩电脑的最好方法就是霸占电脑……”我顿时恍然大悟，鼻子酸酸的……

因为这句话，我要将父母从电脑的“魔爪”中解救出来。我再次重出江湖，展现了电脑除了游戏之外的功能。

现在，我会上网找资料看新闻；老妈也会上网看看电视节目；老爸则会看些体育比赛，有时也会要我帮他打些文件，每次我都会顺便留下一份作为纪念。

当然“QQ游戏”仍在继续，老妈负责让分数尽可能的降低，而老爸再负责把它赢回来。分数总是在那徘徊，显得稳定而又和谐，就像现在我们的家。

现在的电脑是属于我们三个人的，33%属于我，33%属于老妈，33%属于老爸，还有1%属于我们仨。我们一起用那1%听歌，我们都静静地躺在床上，相偎相依……

电脑、网络，像把双刃剑，险些让我远离了父母，而现在，它又让我们紧紧相连！家有电脑，温馨美好！

这是一个中学生的日记，反应的却是电脑和网络带给家庭的实实在在的影响。

在网络普及之前，知识的变化和更新相对缓慢，成长在这样的社会与文化知识背景之下的大多数父母，学到的知识和习得的经验与当今这个信息爆炸的时代存在一定的脱节，再加上相当多的父母终身学习的能力不足，随着年龄的增长他们的知识更加显得陈旧。而孩子的知识体系则还处在成长过程之中，不断更新和扩充，他们对新鲜事物的感知和接受能力比父母强。特别在科学技术、人文与历史等领域，他们已经能获取许多连家长都未能知晓的信息。因而在网络时代，父母不见得就一定比孩子懂得多，甚至在很多新鲜事物面前，父母要比孩子落伍。于是，亲子在知识方面的沟通存在不同程度的障碍，或者说，由于父母不理解孩子的常用语言和孩子掌握的知识，造成了沟通的困难。

例如，一位家长担心地说，一次他在女儿的信箱里取信时，发现一封寄给女儿的贺卡上写着“李TX：你的卡片，偶非常稀饭……老爸答应过几天陪偶去吃KPM……”当晚，女儿回家后听说此事，对他的“OUT”大喊“暴寒”。再如，一些家长也表示，在和子女们聊天时，孩子们动不动就来一句“我倒”，这让他们感到不知道多别扭，“有时候嫌我罗唆，就说我很S,我都不知道说他什么。有时候干脆就说我是‘286’，让我很伤大人的自尊。”面对这些流行于孩子之间的常用语言，我们的父母理解和接受程度和孩子是大不相同的。

生活在网络时代的父母大多是工作非常繁忙的群体，他们有经济实力为孩子提供良好的生活条件，不过他们很少有时间坐下来与孩子进行交流，也很少主动地关心孩子内心真实的想法和心理需求。其实，孩子们大多希望父母能够尊重他们的个性，够理解他们的行为，能够宽容他们的过失；在他们取得成绩的时候，希望父母能够及时地激励他们；在他们情绪低落的时候，希望父母能够陪伴和鼓励他们……

但是，父母对孩子心理变化缺少关注，亲子之间共同语言缺乏，以及孩子可以在网络上填补心灵空虚，都会造成亲子双方心理距离拉大。在一些孩子心目中，家庭已经不再是可以得到心灵慰藉的港湾。这种状况不仅会造成双方情感沟通的困难，严重的话还会发展到亲子冲突。亲子关系的不和谐，也可能会加剧孩子的对抗情绪和叛逆行为，最终导致家庭教育的失败。

在现实生活中，有的家长不了解网络时代孩子的某些行为是出于何种心理需求，他们的行为在同辈群体中有着怎样的价值与规范，就一相情愿地用自己的价值观约束和教育孩子，但收到的效果往往不尽如人意，孩子不仅不听话，甚至形成逆反心理。家长这样的行为容易造成亲子关系朝着破坏性方向发展，最终会造成亲子之间的情绪对立和行为对抗。

大信息量和方便传递信息都是网络的特点，孩子迅速地接触、认同新生的行为方式与价值是不足为奇的，而这些行为方式与价值，并不见得都可以与家长习惯的行为方式与价值相一致。更为重要的是，网络所产生的新知识及其他事物会迅速影响父母原先在孩子心目中的角色和地位，父母不再是唯一影响孩子社会化的重要他人。

以网友为例，孩子心里话诉说的对象不再一定是他们的父母，也不一定是他们生活中的同学，而有可能是虚幻世界的网友。

表1 亲子间对社会上网络交友的看法（％）

对于网络交友的情况，在被调查的453对亲子中，父母和子女有着迥异的看法，这样观念上的差异必然会导致双方行为上的不一致，父母在孩子心目中的影响力在网络的渗透下一点一点被削弱，家长也会逐渐发现孩子越来越不“重视”他们。在这种情况下，假如家长仍然以强硬专断的面目出现在孩子面前，干涉孩子与他人的交往，或者试图把自己的行为方式与价值观念强加给孩子，那么就难免与感染网络时代多元化的孩子发生冲突。

网络时代亲子关系存在的这种问题使得亲子之间难免产生冲突，在某些家庭甚至非常强烈，并产生许多严重后果。如何解决网络时代的亲子冲突，成为许多家庭关注的话题。

在网络使用目的方面，家长和孩子的认知存在差异。家长希望孩子要为学习而上网，如有的家长为孩子布置电脑作业，要求从网上下载文章、书写体会、撰写作文，让孩子在网上做练习题等等。在我们对3870位小学三年级和初中一年级学生家长的调查中，家长对孩子上网的主要顾虑，排在第一位的是“影响学习成绩”。在家长的眼里，网络活动是学校学习活动的继续。

学生虽然口头上会说学习上网的目的主要是为了学习，但在网上的实际活动却主要是娱乐消遣。根据我们对2456名初一学生的调查，学生在对“你在网上做得最多得事情是什么”这一问题得回答中，选择“查阅学习资料”得仅占30.4％，选择“游戏”、“聊天”、“交友”、“猎奇”、“听音乐看电影”的总计占60.5％（其中“游戏”占27.0％）。在孩子的眼中，网络活动是学校学习活动的调剂。正因为如此，在我们的调查中，“非常赞同”和“赞同”孩子上网的家长占被调查总数的百分比，三年级为48.62％，七年级下降为31.43％。

孩子需要学习，也需要休息和娱乐。如果不让孩子在网上寻找快乐，家长就应为孩子寻找其他娱乐替代方式。

无论在任何文化和社会形态中，都存在儿童的游戏群体。许多家长并不反对孩子玩游戏，甚至会鼓励孩子玩游戏。但家长和孩子在游戏方式的取向上往往不一致。父母所提倡的游戏方式多为传统的游戏，许多是自己童年时代玩的游戏，如折纸飞机、捉虫虫、放风筝、打弹子，滚铁环、抽陀螺、过家家等。许多家长对自己的童年游戏津津乐道，并尝试教孩子去玩这些游戏，在玩中回味自己童年的快乐，但孩子似乎对家长并不领情，对这些传统的游戏并不感兴趣。而网络游戏却会使他们如痴如醉。

如今大多数家庭都是独身子女，他们在想玩游戏的时候很难找到一个适宜的游戏群体，而且由于条件限制，许多传统的游戏方式并不适合于现代的孩子，被孩子们认为使“小儿科”、“老土”。这些游戏的知识技术含量较低，兴趣激发水平也有限，一般不会使孩子沉溺其中。而网络游戏在知识与技术含量、情绪投入、兴趣激发和互动水平等方面，都要优于传统游戏，对孩子有更强的吸引力。适当地玩一些电脑游戏对孩子是有益的，但也容易沉溺其中。因此，对孩子玩网络游戏，重要的是适当控制而不是禁止，除非家长有更好的游戏方式可供孩子来玩。

在不同的年龄阶段，亲子关系在儿童发展中的地位也是不尽相同的。进入小学后期，特别是进入中学以后，随着儿童独立性的逐渐增强和心智的不断成熟，对成人的权威感有所降低，同伴关系的影响则越来越大，甚至超过了亲子关系和师生关系。即使没有网络存在，这种变化也会对亲子关系产生一定的威胁。

网络人际关系从性质和作用来看，更类似于同伴关系，但比同伴关系更具广泛性、匿名性等特点，而且在应试教育的背景下，同伴往往成为相互竞争的对象，同伴交往的对象和亲密度收到影响，这些都使网络人际关系得以迅速发展。

但家长和孩子对网络交友的认识经常存在不一致。许多家长认为网络人际关系是无聊的、肤浅的、脆弱的、不真实的、不健康的。也就是说，在互联网上是不可能建立真诚的、亲密的和稳定的人际关系。而孩子多认为网络人际关系是健康的、积极的。他们认为网络交往扩大了人际交往的范围，并在共同兴趣的基础上建立人际关系。这种人际关系不仅是真实的、亲切的，而且是牢固的、有效的。认为互联网上虚拟的朋友和现实的面对面的朋友一样地亲切，甚至不认为这种关系是虚拟的。这些认识加剧了亲子之间的冲突。

现实世界有真情流露，也有谎言欺骗。网络交往也是如此。作为家长要认可孩子的网友，并努力成为孩子的网友，这样才能和孩子走得更近。

亲子关系与网络关系特点的不同也是导致亲子冲突的原因之一。亲子关系具有不可选择性，是在人出生时就决定的，且一旦确定就不可更改。亲子关系也具有不平等性，自古以来都是家长占有支配和主导地位，孩子出于被支配地位。亲子关系是建立在血缘伦理基础上的，且从出生就存在，几乎延续到人的一生，具有稳定性的特点。很显然，亲子关系的这些特点对孩子的发展既有有利的一面，也有消极的一面。而网络关系的选择性、平等性和短暂性特点比较突出。随着孩子的发展，孩子从心理上很显然更容易接受或崇尚网络关系的特点，从而使亲子关系受到剥削。

既然网络关系对孩子有吸引力，家长为何不借鉴网络关系的有点呢？亲子之间的法律关系、血缘关系一般而言是不可选择的、长久稳定的，但心理关系却是可以选择的。家长不能满足孩子的心理需要，孩子在心理上就会把家长抛弃。孩子在家庭中不能受到平等待遇，就会向外部寻找平等关系。如果家长抱着“孩子永远是我的”、“孩子永远要听我的话”这类观点，亲子关系就可能会出现危险。因此，与网络争夺孩子，就要知己知彼，向网络学习，吸收网络关系的有点，增强亲子之间的吸引力。

认清网络沉溺是亲子冲突的原因还是结果，对化解亲子冲突来说是非常重要的。许多家长为防止孩子沉溺网络，或不买电脑，或拔除网线，或摔掉电脑，认为是电脑网络把孩子从自己身边夺走。但如果对孩子沉溺网络的案例进行深入分析，就会发现每一个沉溺网络的孩子都有自己辛酸的背景。他们或学业不良，被老师漠视；或压力过大，不堪忍受；或受限制过多，失去成长自由；或经常被父母打骂，伤及自尊自信；或父母漠不关心，失去生活温暖等等。正是因为孩子的父母或周围人的心自觉或不自觉地远离了孩子，才使孩子在网络中寻找慰藉和快乐。因此，在多数情况下，是孩子首先被他人以不同的形式“抛弃”，不是网络夺走了孩子，而是网络收留了孩子。

当孩子开始沉溺网络时，或当孩子对网络一窍不通时（在网络社会对网络一窍不通也是不正常的，属“功能型文盲”），可能就是孩子对亲子关系不良发出的信号，作为父母就应该及时反思自己的家庭环境或教育方式是否出了问题，以便及时作出调整。